نموذج مقترح لتطوير أداء اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم بالمرحلة الثانوية في مجال المست

[إيمان الشريف]

أسعد الله صباحكم / مساءكم
يسعدني أن تكون أول مشاركاتي معكم ملخص رسالة الماجستير

المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم العالي
جامعة أم القرى
كلية التربية للبنات بمكة
الأقسام الأدبية
قسم التربية وعلم النفس

نموذج مقترح لتطوير أداء اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم بالمرحلة الثانوية في مجال المستحدثات التكنولوجية

دراسة مقدمة إلى قسم التربية وعلم النفس ضمن متطلبات الحصول على درجة الماجستير في التربية تخصص (تقنيات التعليم)

إعداد

إيمان بنت فهد بن فايز الحارثي الشريف
المعيدة بجامعة الملك عبد العزيز - كلية التربية للبنات بجدة (الأقسام الأدبية)

إشراف

الدكتور/ عبد الحافظ محمد جابر سلامة
أستاذ تكنولوجيا التعليم المشارك
جامعة الملك سعود - كلية المعلمين بالرياض

الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي

1429هـ / 2008م

أهداف الدراسة
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى توافر مستحدثات الأجهزة والمواد التعليمية بمراكز مصادر التعلُّم بالمرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة، ودرجة توظيف اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم بالمرحلة الثانوية لمستحدثات الأساليب التعليمية التعلُّمية، والمعوقات التي تحول دون توظيفها، والعلاقة بين درجة توظيف اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم بالمرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة والمتغيرات التالية: (الجنس، التخصص، المؤهل العلمي، عدد سنوات الخدمة في مجال مراكز مصادر التعلُّم، المسمى الوظيفي، الحالة الوظيفية، والدورات التدريبية)، وكذلك مدى توافر الكفايات الأدائية لدى اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم بالمرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة، واقتراح نموذج في مجال المستحدثات التكنولوجية لتطوير أداء اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم بالمرحلة الثانوية.

منهج الدراسة
اتبعت الباحثة في دراستها المنهج الوصفي التحليلي.

مجتمع الدراسة
تكون مجتمع الدراسة من اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم بالمرحلة الثانوية المنفذ بها مشروع مراكز مصادر التعلُّم (بنين-بنات) بمدينة مكة المكرمة، وقد بلغ عددهم (43) اختصاصي، من بينهم (25) اختصاصي بمدارس المرحلة الثانوية للبنين و (18) اختصاصية بمدارس المرحلة الثانوية للبنات، ومثل المجتمع نفسه عينة الدراسة.

أدوات الدراسة
أعدت الباحثة الأدوات التالية:
1. استبانة لدراسة واقع توافر وتوظيف اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم للمستحدثات التكنولوجية، والمعوقات التي تحول ذلك.
2. قائمة بالكفايات الأدائية لدى اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم.

الأساليب الاحصائية
لمعاجة البيانات تم استخدام الأساليب الاحصائية التالية: (التجزئة النصفية، التكرارات، النسب المئوية، المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، اختبار (ت) للعينات T-test ، واختبار تحليل التباين الأحادي One Way ANOVA ).

نتائج الدراسة
1. يتوافر (4) من مستحدثات الأجهزة والمواد التعليمية بدرجة عالية، وهي: (الحاسوب، جهاز عرض البيانات، جهاز العرض البصري، وبرمجيات الوسائط المتعددة)، و(9) من مستحدثات الأجهزة والمواد التعليمية بدرجة منخفضة، وهي: (مشغل أقراص الفيديو الرقمية، الكاميرا الرقمية، جهاز عرض برامج الوسائط المتعددة، السبورة البيضاء التفاعلية، شبكة المعلومات العالمية، الكتب الإلكترونية، المكتبات الرقمية، الصور الرقمية، والمتاحف الإلكترونية)، أما بقية المستحدثات التكنولوجية التي تضمنتها القائمة الخاصة بالدراسة الحالية فهي غير متوافرة إطلاقًا، وهي: (الفيديو التفاعلي، التليفزيون التفاعلي، والهاتف المرئي المتنقل).
2. يوظف أسلوب تعليمي تعلُّمي واحد فقط بدرجة متوسطة وهو: (التعليم بمساعدة الحاسوب)، أما بقية مستحدثات الأساليب التعليمية التعلُّمية التي تضمنتها القائمة الخاصة بالدراسة الحالية فهي لا توظف، وهي كالتالي: (الحقائب التعليمية، التعليم المبرمج، التعليم الإلكتروني، الوحدات النسقية، التعليم عن بعد، الواقع الافتراضي، التعليم المتنقل).
3. أظهر أفراد عينة الدراسة أنهم (موافقون بشدة) على (31) معيق أي ما نسبته (46.97%)؛، وأنهم (موافقون) على (35) معيق أي ما نسبته (53.03%)؛ في حين لم تُظهر نتائج الدراسة عن أي عبارة وقعت ضمن فئة (غير موافق). وكان من أكثر المعيقات التي تحول دون توظيف اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم للمستحدثات التكنولوجية: (حاجة اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم إلى التفرغ الكلي للعمل بالمراكز).
4. تحديد الكفايات الأدائية المتوافرة لدى اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم في (5) أدوار رئيسة و(299) كفاية فرعية، ويتوافر لديهم من كفايات مدير مركز مصادر التعلُّم: (19) كفاية بدرجة كبيرة أي ما نسبته (63.33%) و (11) كفاية بدرجة متوسطة أي ما نسبته (36.67%). ومن كفايات اختصاصي المعلومات: (41) كفاية بدرجة كبيرة أي ما نسبته (21.69%) و (99) كفاية بدرجة متوسطة أي ما نسبته (52.38%) ولا تتوافر لديهم (49) كفاية أي ما نسبته (25.93%). ومن كفايات المشارك التعليمي: (3) كفايات بدرجة كبيرة أي ما نسبته (21.43%) و (11) كفاية بدرجة متوسطة أي ما نسبته (78.57%). ومن كفايات المدرب: كفايتين بدرجة كبيرة أي ما نسبته (6.45%) و (28) كفاية بدرجة متوسطة أي ما نسبته (90.32%) ولا تتوافر لديهم كفاية واحدة أي ما نسبته (3.23). ومن كفايات فني مصادر التعلُّم: (20) كفاية بدرجة كبيرة أي ما نسبته (57.14%) و (15) كفاية بدرجة متوسطة أي ما نسبته (42.86%).
5. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين درجة توظيف اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم بالمرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة ومتغير: (الجنس) لصالح الذكور، (الحالة الوظيفية) لصالح مستوى متفرغ، (الدورات التدريبية) لصالح مستوى حاصل على دورات تدريبية.
6. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين درجة توظيف اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم بالمرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة والمتغيرات التالية: (المؤهل العلمي، التخصص، عدد سنوات الخدمة في مجال مراكز مصادر التعلُّم، المسمى الوظيفي).
7. اقتراح نموذج لتطوير أداء اختصاصيي مراكز مصادر التعلُّم بالمرحلة الثانوية في مجال المستحدثات التكنولوجية، مكون من أربع وحدات نسقية تتناول موضوع (تكنولوجيا الوسائط المتعددة).

كما قدمت الدراسة بعض التوصيات والمقترحات وذلك في ضوء ما توصلت إليه من نتائج ميدانية.

[علي العمري]

بارك الله فيك
اختنا ايمان الشريف
وفي
الدكتور/ عبد الحافظ محمد جابر سلامة
الله يذكره بالخير
فقد درست على يده دبلوم مراكز مصادر التعلم
اشكرك على مشاكتك المتميزة وفقك الله

[إيمان الشريف]

شكرا أستاذ علي

[متميزة]

[عذب الكلام]

موضوع رائع واشكرك ايمان لتواضعك الكريم وطرح

رسالتك .. واعطاء المجال للأخوه الاعضاء الاستفاده منها

واشكرك للمره الثانيه .. وبارك الله فيك

[الجنة مطلبي 1]

مشكور جزاك الله خير

[الجنة مطلبي 1]

رووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو عة

[راسمة]

جعلها الله في موازين حسناتك يا اخت إيمان ووفقك لكل سبل الخير

[ورد جوري]

بارك الله فيك أخت ايمان دراسة متميزة
أفكر في عمل دراسة في مجال الحكومة الأكترونية ومراكز تعلم هل هناك علاقة ؟؟؟؟
سمحيلي على السؤال ....